2021年12月27日，教育部部长怀进鹏签署中华人民共和国教育部令第52号，公布《中小学法治副校长聘任与管理办法》（以下简称《办法》），自2022年5月1日起施行。教育部政策法规司负责人就《办法》有关问题回答了记者的提问。 　　答：2003年，会治安综合治理委员会、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、教育部、司法部联合发布《关于规范兼职法制副校长职责和选聘管理工作的意见》。多年来，兼职法治副校长制度在增强学校师生权益保护、推进青少年宪法法治教育、维护学校及周边地区治安秩序等方面发挥了积极作用。同时，工作中也存在一些突出问题：法治副校长配备不均衡、履职尽责能力不平衡，人员流动大、难以及时补充，履职积极性、主动性不强，作用发挥不充分等。中央印发的《法治社会建设实施纲要（2020—2025年）》明确提出，“完善法治副校长制度”。新修订的《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》对法治副校长也作出明确规定。中央政法委也就此提出工作要求。教育部会同有关部门贯彻落实中央精神和法律规定，通过制定《办法》，进一步完善法治副校长制度，破解实践中的突出问题，完善中小学治理体系，健全学生权益保护机制，促进未成年人健康成长。

　　日前，教育部印发《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）。教育部政策法规司负责人回答了记者的提问。 　　教育惩戒问题长期以来一直是教育领域中央关心、社会关注、群众关切的热点问题。2019年6月，《中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对制定教育惩戒有关实施细则提出明确要求。多次作出指示批示，“两会”代表、委员提出许多有关建议、提案，基层学校校长、教师普遍希望国家明确规则，解决老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题，大多数家长也对此表示支持。教育惩戒问题是一个小切口，却关系到学校全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的大战略，关系到营造良好教育生态的大问题。教育部自2019年开始组织研究《规则》的起草，开展了深入的理论研究，并广泛听取了地方教育行政部门、学校、教师等各方面的意见，还面向社会公开征求了意见，受到了高度关注，共收到6400余条具体修改意见，其中对《规则》持支持态度的超过八成。在委托中国教科院开展的一项全国家长问卷调查中，收到123820份有效问卷，赞同国家出台教育惩戒相关政策法律的家长达84.13%。起草部门全面梳理了相关意见，经反复修改形成现在的《规则》。因此，《规则》出台是建立在科学研判、广集民意、慎重决策基础上的，有利于将教育惩戒全面纳入法治轨道。

　　为了深入探讨进城务工随迁子女的教育问题，推动融合教育的深入实践，上海市今日学校于11月29日成功举办了“融合教育视角下的进城务工随迁子女学习适应性实践研究”开题报告会。本次会议邀请了三位在教育领域具有深厚造诣的专家上海市特级教师，浦东新区名师工作坊主持人黄建初老师，上海市特级教师，浦东新区物理教研员黄卫群老师和浦东教育发展研究院张娜博士。

　　2021年，中国迎来百年华诞，中华大地全面建成小康社会，中国人民站在了新的历史起点上。 　　在全党全国人民向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进的历史时刻，在“十四五”开局之年，中国教育人以自己的情怀与奋斗，为2021年留下浓墨重彩的历史印记。 　　提高政治站位，牢记“国之大者”。这一年，教育系统牢记习殷殷嘱托，坚决贯彻落实党中央、国务院决策部署，加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，增强育人担当，不断推动教育高质量发展。

　　星星眨着眼，月儿画问号；彗星拖着长长的尾巴，彩虹来架桥。童真的心中总有数不尽的“为什么”和奇思妙想。 　　科学教育是提升全民科学素质、建设教育强国、实现高水平科技自立自强的重要基础，加强新时代中小学科学教育工作至关重要。 　　习非常关心中小学科学教育工作，多次发表重要讲话、作出重要指示。党的二十大将教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排。今年2月21日，习在二十届中央政治局第三次集体学习时指出，要在教育“双减”中做好科学教育加法。

　　在从事教育研究的专家学者眼中，导致素质教育实践层面种种问题的根源虽是方方面面的，但对素质教育概念的认识不明确是不能忽视的原因之一。因为，对素质教育概念的科学认知不仅是一切素质教育实践的起点，在一定程度上，也关系着素质教育的走向与命运。 　　我们应该本着实事求是的态度，用理性的视角认识和评价素质教育的初级阶段，认真研究素质教育初级阶段的理论依据和实施策略，以指导我国素质教育的实施和评价。 　　从1993年的中小学教育“转轨”到1999年的素质教育全面推进，再到2000年的大规模基础教育新课程改革实验，十多年间，我国的基础教育改革可谓举措多、力度大、冲击力强。这些教育改革的目的都是为了切实贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。应该说，目标是明确和正确的，理念是新颖和先进的，方案是完整和可行的，实施也是有计划和有步骤的。然而在实践过程中却在一定区域、一定程度上存在着“有其名无其实”、“雷声大雨点小”的现象。

　　春风送暖百花娇，课题研究启新篇。为进一步明确课题研究方向，扎实推进课题研究，提高课题研究的科学性、规范性，3月13日，河北省石家庄市正定县教育科学规划课题开题报告会在正定县第三幼儿园举行。 　　本次开题报告会期间，共计40人参会。由正定县教育局教研室邀请的石家庄市教育科学研究所理论研究室主任王继全、教育质量监测中心主任王朝阳、理论研究室教研员李杏、张婉及正定县教研室主任韩金国等五位专家进行课题评议。正定县省市立项课题主持人及部分课题组成员参加本次论证会，县教研室课题负责人李艳主持会议。

　　北京大学法学博士、中国人民大学博士后，中国政法大学证据科学教育部重点实验室、司法文明协同创新中心副教授，牛津大学访问学者。 　　出版专著《刑事证据规则实证研究》《被害人的刑事程序保护》《你有权保持沉默》，译著《宪法与刑事诉讼：基本原理》，合著《诉讼制度改革研究》《诉讼法的理念与运作》，主编《刑事证据潜规则研究》《言词证据研究》《科学证据研究》《鉴定意见研究》《专家证人制度研究》。参著《证据法学研究》等10部,发表论文数十篇，主持省部级课题5项。

　　《国家职业教育改革实施方案》《职业院校教材管理办法》以及《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》（简称《方案》）等一系列职教改革的政策文件都明确提出教材改革，不仅在理念和结构层面指明了教材建设的发展方向及路径，也将教材的重要性提升到未曾有过的高度，标志着职业教育教材建设进入高质量、规范化的发展阶段。《方案》明确指出“加快建设新形态教材，组织院校和行业企业等联合开发科学严谨、深入浅出、形式多样的活页式、工作手册式等新形态教材”。“活页式”“工作手册式”“融媒体”等新形态教材模式成为职业教育教材改革的关注热点。

　　为深入贯彻落实《中华人民共和国学前教育法》《中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《幼儿园工作规程》《岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》和《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》等文件精神，立足广东实际，科学指导广东省幼儿园课程建设，全面提升幼儿教师课程建设能力，不断改进和优化幼儿园教育过程，提高幼儿园保教质量，省教育厅组织专家在广泛征求各方面的意见的基础上，研究制定了 　　一是明确职责分工，分层落实要求。教育行政部门需强化统筹规划与组织保障，分阶段推进实施；教科研机构要加强学前教育教学研究，探索创新教研模式，为不同园所课程建设发展阶段，提供分层次指导；幼儿园则以园长为第一责任人，科学构建园本课程，创设支持性环境，坚持以游戏为基本活动，推动师幼共成长。二是强化保障措施，确保落地有效。要加强组织领导与培训指导、落实常态化教科研工作机制、积极推进幼儿园保教质量评价、加强课程资源建设等。