六年级语文教案(六年级语文教案检查记录)

六年级语文上册《林海》教案

1、六年级语文上册《林海》教案1 [设计理念] 从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。 [设计特色] 以美感人，以情动人。 [教学流程及设计意图] 导入新课。 概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。

2、第1课时我让学生初读了课文，掌握了生字，新词。还让学生把搜集到的有关大兴安岭的资料进行了交流，应该说通过第一课时的学习，学生对林海有了初步印象。

3、教学中要体会到文章的立意美，理解作者之所以如此赞美林海，是因为林海对祖国的建设做出了巨大的贡献，与国家的安定兴旺，人民的幸福生活息息相关，即所谓“兴国安邦”。但要让学生准确地把握林海与“兴国安邦”的联系，理解作者对林海的喜爱步步深化的意境，对于六年级的小学生来说是有难度的。

4、《林海》是人教版六年级上册语文教材中的一篇课文，适合小学生阅读和学习。老舍作为中国现代著名的小说家、文学家和喜剧家，他的作品深受读者喜爱。他的代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》等，这些作品都展现了他独特的文学风格和深刻的思想内涵。

5、小学六年级语文《西江月·夜行黄沙道中》精选教案一 教学内容： 借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。 体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象， 预设目标： 了解古代诗词的有关常识。 理解词所表达的思想感情。

小学六年级语文《生态金字塔》教材教案

小学六年级语文《生态金字塔》教材教案一 [教学要求] 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的 方法 。 从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 正确、流利、有感情地朗读课文。 [教具准备] 投影片、挂图。

)“生态金字塔每经过一个营养级，能量损耗90%左右，越往上，能量流越细，流入塔顶的能量越少，人类可以利用的能量也越少。” (注意：四个“越”字，起强调作用。) (也就是说，人类可以利用的能量是有限的。

生态金字塔告诉人们，大自然的负载能力是有限的，决不可能超过负载能力去供养金字塔顶端的消费者。人类的活动必须遵循这个自然的法则，否则，将使人类自己遭到大自然的惩罚。此文章已被录入鄂教版小学语文六年级上册第18课。

小学六年级语文《雪》教案

1、小学六年级语文《雪》教案范文1 知识目标： ⑴ 学会8个生字。理解、积累词语。 ⑵ 把握课文的内容和作者的思路。 能力目标： ⑴ 反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。 ⑵ 感悟文章内容，了解江南的雪和北方的雪各自的特点。 ⑶ 背诵自己喜欢的段落。体会文章借景抒情的写法。

2、这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。 ③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。 这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。

3、复习导入。出示生字词卡片，指名认读。指名有感情朗读课文。学习1-4自然段，感受雪山环境的险恶 (一)学习课文第2段。读课文第2段，勾画出写雪山特点的语句。引导学生概括大雪山的特点，抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，体会天气的变幻莫测。思考环境描写的作用。

4、同学们，这两天我们刚刚经历了2011年的第一场雪，下雪了，你都干了点什么？ 看来雪给大家带来了无限的快乐。 可是，有一个人，他和大家做的事一点儿也不一样，他呀，顶风冒雪独自一人在江上钓鱼。他是谁呢？他是一首诗的主人公，这首诗叫《江雪》。这节课，我们一起来学习古诗——《江雪》。 板书课题，齐读课题。

六年级语文《穷人》教案

结合课文，深刻理解“穷人”。 一激情朗读，一赏桑娜勤劳善良 师：同学们，请你们想一想，课文只写了穷人的穷吗，你认为他们穷吗？ 生1：我认为，课文一方面写了穷人的穷：“丈夫不顾惜身体……还只能填饱肚子。

《穷人》是六年级上册第三组的课文，学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。

人教版六年级语文上册《穷人》教学设计1 教学目标 知识与能力： 指导学生有感情地朗读课文。 引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容。 学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。 过程与方法： 在创设的情境中进行体验学习。

素质教育目标 （一）知识教学点 1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语，六年级语文下册《穷人》教学设计。 2．理解重点句 （l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

小学六年级语文穷人说课稿 篇1 【说教材】 《穷人》是统编六年制小学语文第12册第四单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。 本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。

《穷人》是九年义务六年级上册语文第三组教材第一课，一篇由俄国著名作家列夫·托尔斯泰所著的短篇小说。小说讲述了在沙皇黑暗统治时期，渔夫和他的妻子桑娜，尽管自己生活困苦，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。这展示了穷人的纯朴善良，赞扬了他们富有同情心、乐于助人的美德。

小学六年级语文《天窗》优秀教案

小学六年级语文《天窗》优秀教案一 学习目标： 通过有感情朗读， 句子 比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。 悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。

【 #教案# 导语】《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇散文，描写的是乡下的孩子透过天窗看外界的情景，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求。

什么是天窗？为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。结合课文理解“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

②我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊！天窗，是你”开头，给天窗写一段话。 总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。

基于学情 ，李老师让学生辩一辩，论一论，议一议。学生在争辩的过程中，通过关键词句初步体会了课文的思想感情，让学生的语文素养得到涵养。但我有一个困惑，就是课堂是面向全体学生的课堂，在这次争辩的过程中，貌似只有几个同学积极参与了进来，其他同学大都是旁观者。不知道这样的困惑该怎样解决。