扁鹊治病教学设计一等奖
扁鹊治病教学设计齐桓公为什么死了
第四段：蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。“未见颜色而言谓之瞽”扁鹊深谙此道，已尽臣事。病已发展到肠胃里。越来越重了！第五段：转眼间一个月已经过了。扁鹊只看了几眼就掉头跑了。可见蔡桓公已经无药可救。皮肤病用热水敷烫，皮肉之间用扎针。肠胃之间服用汤药。深入骨髓，回天乏术。
三翻五次劝说蔡桓公治病，但蔡桓公却固执地认为自己没病，不听扁鹊劝告，坚决不治疗，结果最后病入膏肓时再找扁鹊治病，此时扁鹊已知蔡桓公由于延误了治疗期而患了绝症，不可能再治好，于是他逃向了秦国。不久，蔡桓公病死了。
《扁鹊治病》这则寓言通俗易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教学时，我放手让学生自己阅读文本理解体会。 教学时我分三步实施。 一是课前质疑“扁鹊是一位名医吗？”从而把学习的主动权交给学生，让学生去阅读文本，寻找自己的答案。这个问题，学生理解非常到位。
扁鹊治病教学反思
1、扁鹊治病教学反思1 《扁鹊治病》这则寓言通俗易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教学时，我放手让学生自己阅读文本理解体会。 教学时我分三步实施。 一是课前质疑“扁鹊是一位名医吗？”从而把学习的主动权交给学生，让学生去阅读文本，寻找自己的答案。这个问题，学生理解非常到位。
2、在教学第二则寓言时，尽量放手让学生自学。寓言二则教学反思（2）《纪昌学射》通过生动的描写突出表现了纪昌的勤学苦练品质。教学时应引导学生抓住练眼力语句，在读议品句中感悟品质。《扁鹊治病》内容浅显，学生能通过自读自悟理解道理，教学时应放手让学生自己阅读理解。
3、寓言二则教学反思（1）教学中要突出以读代讲的特点，文言文的教学与现代文同样要以读为主，重点在感悟。课文提供译文，学生学习起来并不困难。但文言文的读法与现代文有所不同，读句停顿错误会导致理解困难，故先解决朗读问题。
4、紧扣关键语句：如《纪昌学射》中，紧扣练眼力的语句，品词品句，可以帮助学生感悟人物品质。自主阅读探究：如《扁鹊治病》中，学生自主阅读，通过蔡桓公的反应探究文本，可以加深对人物和寓意的理解。
扁鹊治病教学设计
1、扁鹊治病教学设计 篇1 教学要求： 学会生字，理解重点词语的意思。 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 重点难点： 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
2、篇一：小学语文《扁鹊治病》教学设计 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。 教学重、难点： 整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。
3、是蔡桓公。蔡桓公扁鹊不听良言忠告，忽视了防微杜渐的道理，以至于病入膏肓，难以医治，最后死了。
4、【设计意图：语文课要上得有语文味，就应该立足文本，文本没有写蔡桓公说话的表情、动作、神态，而让学生在想象补充中了解蔡桓公对扁鹊的态度，则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一。】 B.这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。
5、扁鹊三兄弟 原发布者：oa4ec2 《扁鹊治病》教学设计 教学目标 学习12个生字，理解重点词语的意思。 了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
6、《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。
扁鹊治病教案
1、扁鹊治病教案 篇1 设计理念： 《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。文章的语言很生动，如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化，让人回味无穷。新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。
2、《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
3、以下是我为大家整理的小学三年级语文教案《扁鹊治病》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 教学要求 学会生字，理解重点词语的意思。 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
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