杨修之死的根本原因

无忧无虑语文网香菱学诗教案

1、香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。

2、（一）1．黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四点：重立意，不以词害意；重内容，格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，她积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟；强调自学，强调实践、探究，力主创新。

3、香菱要学诗，不拜身边的宝钗为师，却去找黛玉，这也是合乎小说情理的一笔。宝钗博学多才，诗也写得不错，但她并不看重这个，认为女子无才便是德。而且，宝钗生性沉稳，不喜欢太麻烦的琐事，所以香菱是不便向她学诗的。黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。

4、大观园的环境给予香菱精神的解放，使她的才华得以展现。这启示我们，在写作时，创造一个良好的创作环境，有助于激发灵感和创造力。名师指点的重要性：香菱得到黛玉和宝钗的点拨，领悟诗的精髓。在学习语文和写作时，有名师的指点可以让我们少走弯路，更快地掌握核心知识和技能。

5、香菱学诗的过程，充满了曲折与挑战。她最初对诗词一窍不通，但经过黛玉的教导，渐渐掌握了作诗的技巧。她的进步令人惊叹，最终成为了一位令人敬佩的诗人。而范进的故事，则更多地反映了科举制度对个人命运的决定性影响。范进的一生，充满了辛酸与无奈，最终通过科举中举，改变了命运。

语文教学:传统经典文本如何进行思辨性阅读

思辨性阅读一定要从文本本身入手进入，如果在老师的引导下学生也能提出充满思维含量的问题，对于提升学生理性思维水平是非常有意义的。学生要达到思辨性阅读的理想境地，需要积累大量的资料进行对比、分析、补充，这就需要学生平时注意收集整合。本节课由于学生准备时间有限，有些材料还是老师根据需要提供的。

思辨性阅读强调读者以主体的姿态切入文本，不以共鸣为目标，而以平等对话为桥梁，追求个人理解的完善与超越。这必然是一个不断质疑、论证、反思和评估的过程，也是一个反复的、螺旋式发展的过程。一个读者，如果失去了独立思考与判断能力，完全沉浸在作品之中难以自拔，这就等于被作家给控制了。

余老师对“思辨性阅读”有过一个定义：“指导学生以批判的态度阅读理性的文本”。

在阅读中鼓励质疑：避免盲目“印证”既定观点，鼓励读者对文本进行深度质疑。跳出传统认知框架：如沈从文《生》中的老汉角色，展示了超越“看与被看”框架的智慧，启示读者在阅读中需要跳出传统认知。思辨性阅读的意义：深度探索知识、自我和社会：思辨性阅读不仅是对知识的探索，更是对自我和社会的深度反思。

文言文张铁汉课件

初三语文文言文全部ppt课件 初三下册诗文篇目：17 公输18 《孟子》两章19 鱼我所欲也20 《庄子》故事两则21 曹刿论战22 邹忌讽齐王纳谏23 愚公移山24 《诗经》两首公输公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。 子墨子闻之，起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。 公输盘曰：“夫子何命焉为？” 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。