应有格物致知的精神阅读理解及答案

应有格物致知精神

应有格物致知精神反思（1）反思一堂语文课的境界，有人提出了“人在课中，课在人中”的第一佳境，而《应有格物致知精神》的课堂，或许只能勉强归入此境界。此报告节选自丁肇中的一篇议论文，以漫谈式的结构，探讨了学习自然科学的格物致知精神。

《应有格物致知精神》的主要内容如下：提出论题：文章开篇即提出“中国学生应该怎样学习自然科学”的论题。指出传统教育弊病：作者明确指出了传统教育在自然科学学习方面存在的问题和弊病。分析实验精神的重要性：从科学发展历史的角度，深入阐述了实验精神在科学探索中的重要性。

《应有真正的格物致知精神》一文强调格物致知精神的重要性，也就是实验精神对于科学研究的重要性。作者以个人经验为例，指出传统教育的弊病，呼吁国内学生对格物和致知有新的思考，将实验精神变成中国文化的一部分。

《应有格物致知精神》的主要内容：全文先提出论题“中国学生应该怎样学习自然科学”，而后指出传统教育的弊病，接着作者从科学发展历史的角度分析科学上的实验精神的重要性，然后作者指出中国学生偏重于理论而轻视实验的事实，并以个人的经验为证揭露了传统教育的弊病，最后作者呼吁年轻学生要有格物致知精神。

应有格物致知精神阅读答案

而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国和田地，从而追求儒家的最高理想平天下。因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。④大家都知道明朝的大哲学家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。

寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索；探索的过程不是消极的袖手旁观，而需要有相象力的有计划的探索，也就是说要有真正的实验精神。D不会。作者是从讲道理角度，说明为什么历史上是这样；作者强调实验精神，强调眼光、勇气和毅力，这是对后学的教育和鼓励。

．怀疑求真的态度，靠实践来发现事物真相的态度。2．把探索外界误认为探讨自己；证明儒家”格物“的目的不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。3．寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；探索的过程是有想像力的有计划的。

应有格物致知精神的第九段讲了什么道理

1、基础知识 给红色的字注音。丁肇中（ ） 授予（ ） 遵照 （ ）彷徨 （ ）（ ） 实践（ ） 不知所措（ ）形近字 ┏授：授予 ┏措：措施 ┏致：招致 ┗受：接受 ┗错：错误 ┗至：极至 词语解释 【格物致知】 指研究事物原理而获得知识。【荣幸】 荣耀而幸运。

2、第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举 例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以 “我”举例。第三部分：解决问题。

3、道理论证：例如本文两处引《大学》中的句子作为论据，证明自己的论点。举例论证。文中举了王阳明观竹而失败的例子，实验研究竹子性质的例子，中国学生高分低能的例子，作者自己在美国的例子等等。对比论证。例如第七段，第八段和第九段的开头语句。本文论证的展开。

《应有格物致知精神》中古今格物致知的含义不同,表现在哪里?

1、参考答案：古代《大学》里格物致知的最终目的是平天下，所以它格物一般是向自己的内心去探索，即所谓的治国平天下之道，侧重于抽象的道理，王阳明“格”竹的例子就是如此。而当今世界要求的格物致知，其目的是了解自然，认识自然，获得新知识，为人民服务，所以侧重于实地实验的精神。

2、“格物致知”一词源于《礼记》中的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”一句话。这个词具有择善固执的意思。

3、【明确】科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我探讨或哲理的清谈就可求到的。 真正的格物致知精神，不但在学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可缺少的。 作者在概述了《大学》本身所说的格物致知的目的后指出：“这样，格物致知的真正意义就被淹没了。

4、格物致知，这一概念最早源自中国古代儒家学说，意指通过细致观察和研究事物的本质与规律，进而获得真正的知识。这里的“格”字，不仅仅是一种表面的观察，更强调深入、细致的探索过程；“致”字，则意味着追求知识的最终实现。简而言之，格物致知就是通过探究事物的本质，来获取真知灼见。

5、《现代汉语词典》2005年版解释“格物致知”为“推究事物的原理法则，总结为理性知识”。这里的“格”意味着探究，“致”意味着求得。格物致知的核心在于通过探究事物的本源和本质，从而获得深刻的理性认识。