【珍珠鸟教学实录,珍珠鸟课堂教学实录】

四上语文《珍珠鸟》教学设计+教后反思

1、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？(点击课件3) (它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。) 这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？ (生各自想象，并发言) 作者的反应呢？ 小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。(板书：玩耍) 最后——(师引读，点击课件4) 他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。

2、珍珠鸟教学反思 篇1 《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

3、钟玲老师的《珍珠鸟》一课的教学中，教师通过和学生一起细读文本，创设情境、学会评价的过程中，引导、点拔、亲身体验、讲解，每一次的对话都是教师精心创设，每一次的对话都指向文本的字里行间，推动学生主动探索。只有师生的对话有效，才能实现有效的教学，这是我听了钟玲的《珍珠鸟》后的深切感受。

4、在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。 初读课文，感受“情意”。 教师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

5、让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现充满个性、智慧的语言，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。 创设自主开放的学习氛围 通过这堂课的教学，我也反思了自己过去对课改的理解。

6、珍珠鸟教学反思怎么写 《珍珠鸟》是苏教版四年级上册的一篇课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。

小学课文《珍珠鸟》教学设计

1、《珍珠鸟》教学设计1 教材分析 《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。

2、生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。 生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。 生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

3、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 教具准备： 准备多媒体课件。

4、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？ 大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。

《珍珠鸟》教学设计

通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。

(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。 (2)为什么会发生这些变化？ (3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与我逐渐亲近。研读课文第10段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。

生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。 生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。 生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

《珍珠鸟》一课的教学反思 《语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册《珍珠鸟》为例，谈谈我的认识。