烛之武退秦师课堂实录/烛之武退秦师教学实录一等奖

文言文《烛之武退秦师》教学反思?

《烛之武退秦师》教学反思1 文言文教学落实到字是本文教学的重点，通过归纳和重点字词句的理解有助学生对文言知识的疏理与积累。同时，高考对文言文的考点的设置也未离开这一点，本课对这一知识落实较好。

《烛之武退秦师》教学反思：平衡“言”与“文”的教学：问题识别：在文言文教学中，教师常侧重语法讲解，导致学生诵读时间被挤压，教学效果不佳。改进策略：应综合语言与内容，兼顾“言”与“文”。既要注重文字解析与品味，避免“重文轻言”，也要挖掘教材中的文化信息，实现“有言无文”的转变。

篇二：《烛之武退秦师》教学反思 作为高中第一篇文言文教学，这对于学生而言是有学习难度的，主要是因为学生的初中语文在教学上没有对语文语法进行落实，学生基础相对薄弱，这使得我们高中的语文教学显得很被动，不利于高中语文教学内容的纵深开展。

人教版《烛之武退秦师》教学反思一 传统的文言文教学，往往是老师讲得多，学生听得多，这种授课方式的效果往往只是暂时的。在本设计中，打破传统方式，让学生在阅读中质疑，自行讨论解疑，通过这一形式，提高学生文言文阅读的能力。

《烛之武退秦师》教学反思1 在当前的中学语文课堂教学中，文言文教学如烫手的山芋，摸涅不得。

同时，诵读是文言文教学的关键，应通过模仿、想象、品读，实现“文”“言”融合。在教授《烛之武退秦师》时，我曾尝试多种策略，如小组合作、标注关键词等，但收效甚微。直到意识到朗读才是理解烛之武劝辞魅力的关键，品味便不再成为教学难题。

烛之武退秦师里的春秋笔法

春秋笔法，汉语成语，拼音是chūn qiū bǐ fǎ，意思是指寓褒贬于曲折的文笔之中。《史记·孔子世家》：“孔子在位听讼，文辞有可与人共者，弗独有也。至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之徒不能赞一词。”例句：初意却不过贪图少写一个字，并非有什么春秋笔法。

如阴饴甥对秦穆公的答辞，既承认晋国曾经有负于秦国，又表明晋国上下同仇敌忾，绝不屈服；既表示晋人对晋惠公被俘的忧戚，更阐明了秦国必须释放晋惠公的道理。深入对方的内心，把握其心理，言辞端正委婉，不卑不亢，道理充分，分寸恰当，使对方不得不折服。

《左传》叙述语言的特点是准确和精练，生动而富于色彩，同时因简洁凝炼而蕴藉含蓄。苏轼说：“意尽而言止者，天下之至言也。然而言止而意不尽，尤为极致，如《礼记》、《左传》可见。

语文教材的选文可分为哪些类型

1、记叙文：以记人、叙事、写景或状物为主要内容，以叙述、描写为主要表达方式的一种文体。说明文：以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。散文：一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁，现代散文是指与诗歌、小说、戏剧并称的文学体裁。

2、记叙文：以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。说明文：一种以说明为主要表达方式的文章体裁。

3、文章体裁主要分为记叙文、说明文、议论文、应用文、诗歌、散文、小说、戏剧等。除此之外，还有其他一些体裁，虽然不是语文教材的主要内容，但作为知识补充也是值得关注的。绘画体裁种类繁多，包括风景画、肖像画、静物画、风俗画、战事画和主题画等。

4、小学常见的文本体裁有：文体有记叙文、说明文、议论文、应用文；体裁有诗歌、散文、小说、戏剧。小学教材主要以记叙文为主，例如《走一步，再走一步》；间或有一些趣味说明文《鲸》；还有少量的小说，例如《穷人》；另外随着年级的上升，会学一些简短的文言文，例如《夸父逐日》。

5、记叙文 记叙文是小学语文教学中最为常见的文体之一。它主要通过生动的事件、具体的场景来叙述事物的过程或人物的经历。记叙文的核心在于其叙事性和描述性，能够帮助学生提高阅读和理解故事的能力，同时培养学生的写作技巧。例如课本中的《我的童年趣事》就是一篇典型的记叙文。

天下之事以利而合者全文翻译是什么?

总的来说，“天下之事以利而合者全文翻译”的意思是告诉我们应当正确看待利益驱动下的合作关系，既要承认这种关系的现实存在，也要意识到这种关系的不稳定性和脆弱性。我们应当更加注重建立基于信任、共同价值观等更深层次的合作关系，以应对各种复杂多变的挑战。

天下间的因为利益而聚合到一起的事，也必定会因为利益而分开。秦、晋联合出兵攻伐郑国，郑国快要灭亡了，烛之武去出城游说秦穆公，在站着说话的短暂功夫里把郑国从灭亡的边缘挽救回来了，不仅仅使秦军撤退，秦军撤退时还留下了军队援助郑国。

天下之事以利而合者，亦必以利而离的翻译为：天下的事因为利益而合作的，必然会因为利益而分离。出自古人读《烛之武退秦师》的读后感，原文为：天下之事以利而合者，亦必以利而离。秦、晋连兵而伐郑，郑将亡矣。

天下之事以利而合者，亦必以利而离的翻译为：因利益而结合在一起的人和事，最终也会因利益而分离。这句话揭示了以下规律和现象：利益驱动的合作关系：在人类社会中，人们常常因为共同的利益而结成合作关系，这种合作有助于实现个人或集体的目标。

天下之事以利而合者，亦必以利而离。这句话的意思是，因利益而结合在一起的人和事，最终也会因利益而分离。它揭示了人性和社会的一种普遍规律，即利益关系常常是人们合作与分裂的根源。在人类社会中，利益关系是复杂而微妙的。

文言文任务群教学案例

语言文字积累与梳理作为唯一的基础型学习任务群，在整个语文课程内容体系中具有重要地位和作用。比如在进行文言文教学中指导学生完成词语解释，就侧重两个学习任务。一个是引导学生“构建字词图谱”：通过查《古代汉语词典》梳理并积累这个词语的所有义项，然后再独立甄别确定其在本文语境中的义项。

新课程标准指出学生是学习和发展的主体，为了培养学生学习文言文作品的兴趣和热爱祖国传统文化的感情，提高文言文教学效率，我觉得从教师自身出发，主动地最大限度地发挥创造性，因人因事因地地在课堂中变革教学方式也未尝不是一个突破口。 《师说》是一篇抨击时弊，宣扬师道的著名论文。是韩愈议论文中的典范作品。

文言基础知识巩固练习：通过练习题，巩固学生对文言词汇、句式的理解和运用。落实群文阅读学习任务：比较《论语》《孟子》《庄子》的体例、语言、说理特点：引导学生通过三篇文章的学习，比较三者的不同。

伯牙绝弦的教学案例 揭题导入有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。 希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。整体读文(1).自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。

教学目标 情感与态度目标：了解作者高尚的情操，培养学生有个正确的价值观和人生观。 知识与能力目标：感受韵文之美，有感情地背诵课文，领会托物言志的表现方法。 过程与方法目标：通过合作、探究的方式，引导学生走近作者，深入作品。 教法和学法分析 《陋室铭》是一篇古文名篇，文字优美，意味深远。

新课标目标要求，可选择《司马光》《王戎不取道旁李》两课组合起来设计任务群，成为学生接触文言文的第一课。对民族地区学生而言，核心素养中的文化自信和语言运用格外重要。在语文学习中，要特别着力培养民族地区学生的语言能力，注重挖掘中华文化元素，在实践中培养文化自信，提高国家通用语言文字运用水平。