高一语文教案/高一语文教案模板

高一语文第一册《致橡树》教案

教材分析 知识内容 本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。

在《致橡树》这首诗中，“致”字虽然看似简单，却蕴含着丰富的情感与深意。它不仅仅表示尊敬或赠送的意思，更象征着诗人对橡树这一意象的深情告白。这种表达方式，使得诗人在向橡树倾诉心声的同时，也向读者传递出一种强烈的情感共鸣。在文学创作中，“致”字常常被用来表达作者的情感与态度。

《致橡树》是语文必修三中的经典篇章，作者通过这首诗表达了对爱情的独特见解。在教学过程中，教师应当引导学生深入理解诗歌的情感和意义。这首诗不仅是一首爱情诗，更是对独立、平等、尊重精神的颂歌。在学习《致橡树》时，教师可以采用多种方法激发学生的兴趣。

说木叶教案【高一语文《说“木叶”》教案汇总】

即便是“黄叶“也是在蒙蒙的阴雨中湿润的落叶。而“木叶”则是有落叶微黄的颜色但又必须是干燥的。 “木叶”和“落木”有怎样的不同呢？ 明确：“落叶”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。虽然“木叶”也有疏朗的意味。

《说“木叶”》这一课是通过“木叶”和“树叶”的比较来探讨中国古典诗歌中意象的暗示性，学习这篇课文并真正让学生理解作者的写作意图，从而把握诗歌意象的暗示性特征是十分必要。本课的教学重点为“中国古典诗歌语言暗示性的特点”，教学难点为全文表面上是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。

《说木叶》教案要点如下：教学目标 理解特质：理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。 掌握特点：了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，增强对古典诗歌的理解力和领悟力。 知识应用：能运用本课所学知识分析诗歌中的同类现象。

语文版高一上册《永远的蝴蝶》教案

1、台湾作家陈启佑在小说《永远的蝴蝶》中，娓娓讲述了这样一个令人感伤万分的故事。那是一个阴雨绵绵的春夜，街对面有一对避雨的年轻男女，他们好像是要到绿色邮筒这边来寄信。因为只有一把小雨伞，所以只能一个人过来。

高一语文必修2《囚绿记》教学设计

1、明确：因为喜爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是欢喜，而是恼怒。示例：“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。” 这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苦，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者，他的满腔热情化为泡影，所以喜欢变成了恼怒。（学生朗读，学生互评。

2、多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家(以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》)和翻译家(曾翻译俄屠格涅夫《罗亭》 英笛福的《鲁滨逊飘流记》 法拉芳登的《寓言诗》和拉马丁的《希腊神话》)陆蠡。

3、现选入初一年级的第4课(另：也归纳在人民教育出版社 语文 必修2教材当中的第一单元 第3课)目录写作特色特色简析本文的行文线索原文文章疏导疏导择绿(1～4段)。恋绿(5～7段)。囚绿(8～12段)。释绿(13段)。念绿(14段)。

4、高中语文课文《囚绿记》鉴赏 结构精巧，跌宕多姿。首先表现在文章的开头上。文章如何开头，这是任何一位作者都煞费苦心的问题。开头方法很多，有即景兴起，因事引出，借题发挥，题外说起等；有明说、暗说、顺说、倒说等。但最基本的开头方法是冒头法和破题法。