五年级数学上册教案(五年级数学上册教案批注)

人教版五年级上册数学《解决问题》教案

1、通过分析，启发学生用不同的思路与方法解决问题。 通过回顾与反思引导学生建立解决这类问题的一般方法。积累解决问题的经验。 【情感态度与价值观】 感受数学的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 教学重难点 教学重点：理解“分段计费”的含义；掌握解决“分段计费”问题的两种计算方法。

2、用牛顿定律解决问题(一)教案教学设计精品教学目标：理解并掌握牛顿第二定律和第三定律在解决实际问题中的应用。能够通过受力分析，运用牛顿定律列出运动方程。培养学生的分析能力和解决问题的能力，以及逻辑思维能力。教学重点：牛顿第二定律的应用。受力分析与运动方程的建立。教学难点：如何准确进行受力分析。

3、复习引入 定义回顾：偶数：个位上是0、8的数。奇数：个位上是9的数。俗称：偶数（双数）、奇数（单数）。 游戏导入 游戏规则：每人摸两次球，每次摸一个，将两次摸出的球的数字相加。根据得数和的个位数字确定奖品。

4、（四）在用数学解决问题方面， 教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

5、教学时不要把学生死死地捆在教科书上，让学生死记那些他们认为很枯燥的东西。教师要根据学生的数学学习心理规律尽可能选他们乐于接受的，有价值的数学内容为题材编出问题。如给数学找到生活中的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学、背数学、练数学、考数学”，而是在 “用数学”。

6、《商的近似数》教案(一) 教学目标 1 知识与技能： 通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。 2过程与方法： 掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。

人教版五年级上册数学《小数乘小数》教案

1、引导学生进一步体会数学知识之间的内在练习，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重难点 1教学重点： 让学生通过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法。 2 教学难点： 理解小数乘小数的算理。

2、理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则．初步培养学生类推和抽象概括能力 使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心.教学重点和难点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。掌握小数末尾的0的处理方法。

3、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。 使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。教学重点：使学生掌握小数乘、除法的计算法则。

人教版五年级上册数学《商的近似数》教案

对比求商的近似数与求积的近似数的异同。 (1)对比求“07×0.56”的积的近似数与求“14÷12”的商的近似数，想一想，它们在求法上有什么相同和不同？(PPT课件演示。) (2)思考：求商的近似数与求积的近似数有什么相同和不同？(PPT课件演示。) (3)引导学生交流、概括。(PPT课件演示。

或者虽然除得尽，但是商的小数位数比较多，实际应用中并不需要这么多位的小数，这时就可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。（板书课题：商的近似数。

四舍五入法求商的近似数。四舍五入法，这是截取近似数的最常用的方法。具体做法是：按需要截取到指定数位后，如果其余部分最高位上的数是4或者比4小，就把它舍去；如果其余部分最高位上的数是5或者比5大，就要向它的前一位进1。显然，四舍时近似数比准确值小，五入时近似数比准确值大。

用“四舍五入法”求出商的近似值，填入下表。保留整数 保留一位小数 保留两位小数 23÷7 44÷13 55÷29 判断下列各数是循环小数吗？并说明理由。535353…… 037999…… 0.3333……1374642893…… 696969 判断大小，并说明理由。

教学目标 1．知识与技能：(1)使学生理解商的近似值的意义。(2)掌握“四舍五人法”取商的近似值的方法，能正确的按题意求出商的近似值。2．过程与方法：能根据实际情况进行求近似值。3．情感、态度与价值观：培养学生数学知识，在实际生活中灵活应用的能力。教学过程 复习 口算。

评张老师的《商的近似数》一课 优点：这节课教学重难点突出，教学目标明确，教学设计层次分明，循序渐进；整节课完全以学生为主，老师做恰当的引导，体现了四元素生本教学理念；学生小组合作分工明细，评价语言丰富客观有针对性。

人教版小学五年级上册数学《整数、小数四则混合运算》教案

出示课题：整数、小数四则混合运算。 介绍四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。 教学例 (1)板书例1：7-5+6 6×6÷0.9 然后设问 ①这些算式里有哪些运算？ 在学生回答的基础上告诉学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。

整数、小数四则混合运算是学生在已经掌握整数四则混合运算和小数四则计算的基础上学习的，小数四则混合运算顺序同整数四则混合运算的顺序完全相同。教材首先出示例例2，简要地把同级运算、两级运算顺序作简要概括，接着说明带括号的小数混合运算的运算顺序。

小学五年级上册的数学教案1 教学目标 使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。 培养学生的迁移类推能力。 引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。 教学重点 小数乘以整数的算理及计算方法。 教学难点 确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。 教具准备 放大的复习题表格一张(投影)。

注重问题解决能力与习惯培养：在整数、小数四则混合运算的教学中，应继续注重学生问题解决能力和良好习惯的培养。合理安排新知与练习：合理安排新知识的教学和课堂练习，确保学生有足够的时间进行巩固和提升。

(4)进行检验，写出答案。数学整数、小数混合运算知识点整理教案 教学内容： 简便计算第39页例4练习十第5-10题 教学要求： 使学生进一步掌握整数、小数四则混合运算的顺序，熟练地进行有中、小括号的运算，在混合式题运算中能自觉地使用简便计算，提高计算的速度。

人教版五年级上册数学《用数对确定位置》教案

1、音乐课，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对(4，2)表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是( )。 A.(5，2) B.(4，3) C.(3，2) D.(4，1) 如果A点用数对表示为(1，5)，B点用数对表示数(1，1)，C点用数对表示为(3，1)，那么三角形ABC一定是( )三角形。

2、横排叫行，确定第几行一半从前往后数（指图板书）。

3、《用数对确定位置》教学反思：教学目标达成情况：成功引导学生理解了行与列的含义，并学会了使用数对表示物体的位置。通过情境图引入，使学生意识到描述位置可以使用不同方法，但关键在于涉及列数和行数两个数。整节课围绕从具体到抽象的路径构建知识结构，成功渗透了“坐标”概念。

4、贴近生活的实例引入 成功之处：通过利用班级座位作为实例，引导学生将自己在班级中的位置描述为“第几列，第几行”，这一做法有效地将抽象的数对概念与学生的日常生活相联系，使学生在熟悉的情境中轻松理解数对的构成方式。

5、《用数对确定位置》教学反思 在本次《用数对确定位置》的教学过程中，我进行了多方面的尝试与反思，以下是本次教学的主要收获与体会：创新教学方式，激发学生兴趣 情境图展示的创新：本节课，我鼓励学生亲自展示情境图，这一创新方式极大地激发了学生的积极性和参与度。

6、吴正宪用数对确定位置的原理和步骤 吴正宪是一位著名的数学家，他提出了一种利用数对确定位置的方法。该方法主要基于数对与几何图形之间的关系，通过数对的坐标运算，可以确定点在平面上的位置。具体步骤如下：首先，根据问题的描述，确定所要求解的点在平面上的位置特征。