【美丽的小兴安岭课堂实录,部编版美丽的小兴安岭课堂实录】

文言文核心情节阅读教学实录

1、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 我们语文老师常以国学功底自豪，这功底的一个重要表现就是在阅读文言文时对难解的字词句有合乎文法、语境的解释，并且在合理的解读之后会有一种像解出数学难题一样的乐趣，那么，我们就不应该为文言文教什么再为难了，我们只应该着力思考怎么教。

2、在追忆中复现 师：有一句老话，不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉，所谓哪里有压迫，哪里就有。生：(齐有的笑)反抗。师：不知道笑的同学是出于什么原因。可以告诉我吗？生：(迟疑后终于开口)平时觉得学习压力太大了，想发泄一下时就这样给自己找理由的。

3、第一课时中，教师采用了背读法，强调在学生理解文意的基础上进行背诵。课堂上，学生们能够快速掌握文章，甚至在听完两堂课后几乎能全文背诵。这种方法让学生体验到成就感，同时深化了他们对作者情感的理解。教学过程体现了对文言文作为文学作品的重视，而非字句的逐个解析。

4、师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫—— 生：文言文 师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？ 生：准备好了 师：好，我们准备上课。

5、高考语文怎样才能得高分譬如文言阅读，现代文阅读 文言文阅读测试强调在“整体理解上的读读背背”，以引导考生对祖国传统语言文化具有初步的认识和积淀。 测试分为三个部分： 默写。

6、中国语文名师黄厚江：《阿房宫赋》教学实录黄厚江老师的《阿房宫赋》教学实录特点如下：教学理念：强调通过文字、文章、文学和文化的交织，激活学生对古文的深层理解和感悟。

文言文的学情分析

【学情分析】本文是一篇较为浅显的文言文，学生在一年的学习后已能借助工具书理解文言文大意，但对于一词多义、古今异义等现象还需系统学习。【教学目标】知识与能力：掌握生字注音，积累文言词汇，理解词义。过程与方法：掌握实、虚词，翻译全文，学习详略得当的写法。

学情分析 学生初次接触文言文，可能存在畏难情绪。 通过成语积累、游戏激活等方式，可以激发学生的学习兴趣，减轻学习压力。教学方法与学法 教学方法：采用读式教学法，强调读的主导作用，通过教师范读、学生朗读等多种方式，提高学生的学习兴趣。

其次，要处理好教与学的关系。文言文教学的传统教法是理性分解法：导入文学常识教师范读和学生朗读翻译分析总结等。而翻译则用串讲法，一句话从第一个字解释到最后一个字，然后串起来解释整句的意思，中间穿插讲解繁博的文言语法。

2008年上半年人教版小学语文三年级的课文篇目和教案

1、的的确确——完全确实，课文中是指狼用来说自己是真正的狗，没有一点假。 (会不会摇尾巴是狼和狗的一个显著区别，狗的尾巴比较灵活，柔软，可以上竖或下垂，摇起来很轻松；而狼的尾巴较硬，很难摇动。) 从课文中怎么看出是狼的尾巴？(使劲“扑扑扑”逼真地表现出狼尾巴的特点和狼着急的心态，说明是伪装的。

2、人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案(一) 【教材分析】 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

3、【篇一】小学三年级语文《铺满金色巴掌的水泥道》原文 一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么明朗的天空。可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

4、教学内容： 小学语文人教版三年级上册《一面五星红旗》 教材分析： 《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级上册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。

小学教研活动总结

1、小学公开课教研活动总结1 为了促进我校进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教育教学质量，同时也为了营造全校教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。经学校集体研究决定，本学期各教研组活动在学校教务处统一安排下，以“公开课”为教研平台，全校广大教师全员参与的形式开展活动。

2、小学教研活动总结 篇1 20xx年4月6日在中心小学多媒体举行了数学示范课活动，我和中心小学的周老师执教示范课，全镇数学教师进行观摩研讨，活动效果很好。本次活动的目的是为了更好的发挥骨干教师的教学引领作用，提升教师的教学水平，扎实提高教育教学质量。

3、有些教研活动开展的不够扎实，如集体备课活动、师徒结对帮扶活动等，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。 个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高；也有个别教师在教学常规工作上落实不到位，因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。