高中语文教案(高中语文教案电子版)

高中语文《渐》优秀教案

1、《渐》优秀教案1 教学目标： 能结合上下文，瞻前顾后，说出某一句子的意思。 理解作者对时间的感怀和对读者的劝诫情怀。 把握文章的深层次内涵，作出带有哲理的个性化理解。 教学过程： 【导入语】 古人有一句话叫做“生于忧患，死于安乐”，它的意思就是说因为忧患而生，因为安乐而死，这是一个著名的论断。

2、《渐》作为选修教材《中国现当代散文鉴赏》中的一篇，作者丰子恺从日常现象着手对人生的意义进行了思索。

3、《渐》写于 1928 年，收入《缘缘堂随笔》散文集中。理清全文思路，把握文章内容植物花开儿女成长季节昼夜人生阶段人生境遇自然社会使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如“渐”；造物主骗人的手，也莫如 “渐”。

4、由此可见，人生是由“渐”维持的。对女人来说，这一点尤为重要：歌剧中，舞台上的如花少女，将来会变成坐在火炉旁的老妇，这句话听起来让人难以置信，少女也不愿承认，但实际上，现在的老妇人都是由曾经如花的少女渐渐变来的。人们能够忍受境遇的衰变，也全靠这“渐”的助力。

5、高二语文教师教案 第二篇 设计思想 1 文本维度。这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元。词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。 2 学生维度。

6、高中语文教学设计课件 指导思想 语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和科学文化素养，着眼于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。

高中语文必修3《李商隐诗》教学设计

1、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。

2、涵泳探讨 美读鉴赏诗歌 李商隐的诗 即使好学深思之人读起来也觉吃力 特别是他的无题诗 大多有一种朦胧意境不易得到确切的解释 但能给人以美的享受。 诗重含蓄 《锦瑟》为人们提供了多种解读方式的可能 如锦瑟说、爱国说、悼亡说、自伤身世说等 耐人寻味 正是诗的价值所在。

3、《李商隐诗二首》是高中语文人教版必修三第二单元第六课，第二单元是唐诗单元。

4、李商隐的无题诗近乎词的情境，在工整的诗歌格式下抒发的是一种词所擅长的隐约难言的显意识表达。单看这首无题诗，全诗在哀婉凄凉的乐调下有一种似解非解的感觉，既像是写给不能长久相伴的恋人的，又像哀叹君臣遇合，却似乎没有这么世俗，如此，就是李义山无题诗的妙处所在了。

5、对读过的李商隐诗歌作一个梳理，加深理解，并写一点感想式的文字。李商隐（八一二－八五八），字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南沁阳县）人。开成二年（八三七）进士，授秘书省校书郎，补宏农尉。年轻时即以文才受令狐楚的赏识，可是李商隐却与泾源节度使王茂元之女结婚。

6、《红烛》是部编版高中语文必修上册第一单元的第二课第二篇文章，在延续“青春”这一主题的同时，拓展了生命的意义。“青春”不止意味着宏图大志、激情与梦想，还意味着有更多的使命与责任，意味着要有继往开来、承前启后的历史担当。

高中二年级语文《守财奴》教案

1、作者通过许多传神的细节来反映他的性格：教人家把他的转椅在壁炉与密室的门中间推来推去；听到一点儿响动就要人家报告原委，连狗打呵欠都听得见，到人家送租时，就一下由迷糊变得清醒；把钥匙藏在背心里，不时用手摸一下。这些细节深刻传神，反映出葛朗台在风瘫的晚年依旧固守着那守财奴的本性。作者在语句中包含着辛辣的讽刺。

2、吴敬梓《儒林外史》中的严监生，他临死总不得断气，还把手从被单中拿出来，伸着两个指头，众亲友却不能猜出他的心事，只因灯盏里点着两根灯茎，老婆知道他的心事，挑灭了一根灯芯，顿时就没了气。如果说严监生的吝啬还带有中国农民的质朴，那么，老葛郎台是怎样的一个人呢？今天我们学习《守财奴》》一文。 二。

3、(可用《儒林外史》严监生死前因多点一根灯草迟迟不肯瞑目加以对比)他临终给女儿的遗嘱，更是入木三分地刻画了这个守财奴要钱不要命的特性。 写作特点： 丰富而逼真的细节描写： 细节的真实是现实主义创作方法的重要原则之一。葛朗台是守财奴的典型，作者借助于一连串的富于表现力的细节描写来刻画他的性格特征。

4、④“把一切照顾得好好的，到那边来向我交帐！” (对金钱的占有狂，十足的守财奴) .总结、拓展 结合课文练习三，进一步领会作品的思想意义。 .教案点评： 通过理清小说情节脉络，品味、鉴赏小说中生动传神的语言、动作、细节描写，深入理解葛朗台形象，进而把握文章主题。

高中语文《装在套子里的人》教案大全

请一位学生戴着帽子，全身上下穿着棉大衣，戴着墨镜，手里拿着装在伞套里的伞，走上讲台，以此引入教学：别里科夫到底是个怎样的人物？ 高中语文《装在套子里的人》教案大全二 [三维目标]： 学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法。 分析矛盾冲突，理解典型环境与典型人物的关系。

今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。 作者简介：契诃夫(1860—1904)是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。

别里科夫死后的社会场景，本来别里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布尔金回到家里，却发现“生活又恢复旧样子”，像别里科夫一样“装在套子里的人”不知有多少，可见这些套子的牢固、顽强，它是改革以及新思潮顽强的敌人，它给人们制造的恐惧是多么的强大。

公开课《装在套子里的人》教案设计 篇1 【设计意图】 《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。

高中语文《装在套子里的人》教案设计 教学目标 分析别里科夫的人物形象及其时代意义。领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。辨证看待套子的意义，培养学生健康向上的人生态度。重点难点：人物形象及幽默讽刺手法和细节描写的运用 教学方法：点拨、品味、研讨。教学过程：导入新课。

《子路,曾皙,冉有,公西华侍坐》高一语文教案

冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。 公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。 曾皙—“莫春者，春服既成……咏而归。？nbsp； 概括孔子的不同评价并分析四个弟子的性格特征。

子路、曾晳、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”子路、曾晳、冉有、公西华陪（孔子）坐着。孔子说：“不要因为我年纪比你们大一点，就不敢讲了。

原文：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。

谁能帮我找一篇子路冉有公西华侍坐的文言文翻译，谢啦 原文： 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐。 子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。

在高一的语文学习中，学生们需要背诵并理解一系列重要的文言文篇目，以提升对古代文化的认识和理解。上学期，学生们将接触到《邹忌讽齐王纳谏》、《子路曾皙冉有公西华侍坐》、《劝学》三篇文章。这些文章不仅具有深厚的历史文化价值，还能够帮助学生理解古代社会的政治和道德观念。