一年级下册语文教案(新版二年级语文上册教案)

一年级语文下册《棉花姑娘》教案

指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。 同桌分角色读。 师：(过渡)在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病治好了，她变得可美啦！快来读一读第6自然段。 自由读第6自然段。 出示：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的 师：读一读。还有什么是“碧绿碧绿的”？ 出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的 师：读一读。

几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：“谢谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀？”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” 棉花姑娘的病好了。

棉花姑娘教案 篇1 教材简说 棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。

一年级语文《棉花姑娘》教学设计1 【教学目标】 认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。 理解“盼望”，读好第一自然段。 读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。

小学语文《棉花姑娘》优秀说课稿1 说教材 《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。

现在我们来玩一个游戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病？(自由读课文) 出示课件：侦探提示：用“———”画出棉花姑娘说的句子。 用“”画出捉虫医生说的话。 想想怎么样补充这个句子：()只会捉()的害虫，能/不能给棉花姑娘治病。

小学一年级下册语文《一个接一个》教案

认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。 借助插图和朗读，读懂诗歌第1，2节。 感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。 教学过程： 从“接”引出题目 用小朋友排队理解“接”。 跟老师一起书空课题。 学习生字“接”：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。

【篇一】小学一年级语文《一个接一个》教案 教学目标： 知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。 能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

也像我一样，这么想吗？教案：第一课时 - **教学目标：- 认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。- 借助插图和朗读，读懂诗歌第2节。- 感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。- **教学过程： 从“接”引出题目 - 用手排成“接”字，学习生字“接”。- 指导读好课题。

一年级语文下册《一个接一个》教案

1、认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。 借助插图和朗读，读懂诗歌第1，2节。 感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。 教学过程： 从“接”引出题目 用小朋友排队理解“接”。 跟老师一起书空课题。 学习生字“接”：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。

2、【篇一】小学一年级语文《一个接一个》教案 教学目标： 知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。 能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

3、也像我一样，这么想吗？教案：第一课时 - **教学目标：- 认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。- 借助插图和朗读，读懂诗歌第2节。- 感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。- **教学过程： 从“接”引出题目 - 用手排成“接”字，学习生字“接”。- 指导读好课题。

4、在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。 课前准备 (1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师) 了解踩影子、跳房子游戏。

5、新部编版小学一年级下册语文第3课《一个接一个》优秀教案及反思 教学目标： 知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。 能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

6、读熟课文。 认识13个生字。 书写7个生字。 一年级下册语文《一个接一个》教学设计2 教学目标： 知识目标 ：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

一年级下册语文《要下雨了》精品教案教学设计(附教学反思)

1、再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。 那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。 生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。 有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。

2、《要下雨了》教学反思：教学设计与实施效果 创设情境，有效激趣：通过儿歌和生活常识的引入，成功激发了学生的学习兴趣。分角色朗读活动不仅培养了学生的合作学习精神，还增强了课堂的互动性。多法并用，促进理解：在识字教学中，采取了观察、活动和体验等多种方法，有效促进了学生对词义的理解。

3、指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？ 指导读是要下雨了。(指名读、齐读) (五)学习九自然段 听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？(出示：加快步子)他一边跑还一边喊什么？(引读) 正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。

部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇

1、【篇一】小学一年级语文《咕咚》原文 森林里有个湖，湖边长着几棵木瓜树。 兔子正在湖边玩儿，突然听见湖里传来咕咚一声。

2、这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

3、指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！” (2)从哪里看出兔子吓了一跳(拔腿就跑)，教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出害怕的感受。

4、图画导入。（用时：5分钟）设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。

5、以下是我帮大家整理的一年级下册语文《咕咚》教学设计，欢迎大家分享。 教学目的： 能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。