【阿长与山海经课后题,阿长与山海经课后题答案2025】

阿长与山海经课后题及答案

当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表明了“我”的什么心理？文中画线的句子用了什么修辞手法？有何表达效果？结合全文，写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。为什么说“她确有伟大的神力”？提高部分 阅读下文，完成9～12题。

《阿长与山海经》阅读练习及答案集锦：注音：规矩惶急辟头磨难“我”对长妈妈“懂得许多规矩”的态度：不耐烦：觉得这些规矩繁琐且无趣。烦琐之至：认为这些规矩过于复杂，难以遵守。非常麻烦：觉得遵循这些规矩给自己带来了不必要的困扰。

参考答案：1阿长来问时，“我”知道她并非学者，说了也无益，但问了，也就对她说了，认为说与不说一样，这种想法表现了“我”对阿长的关心询问并未放在心上，表现了我对不是学者的阿长的轻视。15．她给“我”买来了《山海经》。

《阿长与《山海经》》教案设计

1、对于长妈妈，我们在这篇文章的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章《阿长与〈山海经〉》。

2、写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长 《山海经》的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。

3、(3)只有阿长，阿长是怎样的呢？可顺势分析品味：“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”。什么叫“也来问”？──说明好多人都问过，但只有阿长给我买了《山海经》，别人问过也就问过，没有真正关心过。

4、七年级下册语文《阿长与山海经》教案1 教学目标 知识目标 了解纪实性文章选材、组材的特点，阿长与《山海经》。 了解作品内容的时代背景。 了解文学作品的细节描写。 了解先抑后扬的写法。 能力目标 提高整体感知课文的能力。 提高用简明的语言概括文章事件的能力。

5、《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。 研习课文 (一)整体感知课文。 初读课文。

6、《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。

七年级下册语文《阿长与山海经》教案

1、七年级下册语文《阿长与山海经》教案1 教学目标 知识目标 了解纪实性文章选材、组材的特点，阿长与《山海经》。 了解作品内容的时代背景。 了解文学作品的细节描写。 了解先抑后扬的写法。 能力目标 提高整体感知课文的能力。 提高用简明的语言概括文章事件的能力。

2、第一层次：1和2自然段 介绍了阿长的由来。第二层次：3到18自然段 讲了我讨厌阿长的事例。第三层次：19到29自然段 阿长为我买《山海经》的原因及过程。第四层次：30和31自然段 对长妈妈的怀念 祝福。

3、该文被选为人教版《义务教育教科书 语文 七年级 下册》第10课课文。

初二上册语文课件:《阿长与山海经》

1、《阿长与山海经》教学课件1 课文分析： 阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。

2、明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。

3、《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行21疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。

4、阿长和《山海经》的关系 从文章内容看，阿长与《山海经》的关系有两个方面：首先，阿长“并非学者”，也并不曾对“三哼经”有过最粗浅的了解，因此说阿长和《山海经》本无联系也无不可。第二，由于“我”的缘故，二者发生了联系。

阿长与山海经教学设计

对于长妈妈，我们在这篇文章的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。

围绕文章的标题，先简略地介绍《山海经》以及文中与之相关的部分，再详细地围绕人物来概括事件、讲述人物特点。 最后在“长妈妈”与“阿长”的区别中来分析两个“我”与两种时空。 以细节描写为教学重点。

解题不够深入，题目为何定为《阿长与山海经》不能有确切的解读；课文1119段在文中的作用和作者的意图认识不深入。 课堂设计的紧与松存在困惑，学生提不出相应的问题，学生的课堂问题生成性有待于提高。 课件的使用应成为有效的辅助手段而不能代替全部。课堂的真正体现还是在师生互动上。

教学设计 课题｜《阿长与》｜（第一课时）｜设计者｜xx｜ 教授者｜学科｜语文｜授课班级｜授课时数｜三课时｜课型｜新课｜ 三｜维｜目｜标｜知识目标｜1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。｜2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

阿长与山海经课后题第三题

1、阿长来问时，“我”知道她并非学者，说了也无益，但问了，也就对她说了，认为说与不说一样，这种想法表现了“我”对阿长的关心询问并未放在心上，表现了我对不是学者的阿长的轻视。15．她给“我”买来了《山海经》。

2、呼唤犹豫不决督促 第2段中，黄子云为什么羡慕别人打电话？1黄子云电话中与“妈妈”交谈的内容与别的孩子有何不同？根据文章内容说明原因。1黄子云挂上电话的.一刹那，女子的报时话音暗示了什么？试一试 1扩展下面的句子。（不得改变句意，扩展成不少于25个字的长单句）妈妈回来了。

3、这个细节也说明了，为“我”办这件事情的不是学问人，而是连书名都说错的劳动妇女，联系课文的标题可以体会到，作者把阿长同《山海经》连接在一起，表现了设题同构思的新颖和巧妙。 教法建议 用三个课时。 第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。 第二课时：进一步熟读课文。

4、阿长与山海经教案1 【教学内容】 选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元 【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。

5、问题三：你认识到怎样的鲁迅？明确：有童心，幽默，宽厚仁爱的鲁迅。虽然鲁迅与我们已经不在同一个时空下了，但我们仍然可以通过文字与他对话成为朋友，甚至成为知己，希望大家能在课外多阅读鲁迅的作品，下学期我们开个鲁迅作品研讨会。