《教育研究》2025年第6期目录+摘要

　　［摘要］对人工智能给教育带来的挑战的理解不宜越出“教育”的边界，不能把人工智能对教育的外部社会的挑战混同于对教育本身的挑战。人工智能给教育带来的挑战不是单向度的，其挑战对象既可能是现存教育的缺陷或弱点，也可能是教育理应奉行的理念、实现的目标、遵守的原则、采取的方式等。人工智能给教育带来的挑战是一个“集合概念”，既包括人工智能时代带来的“新挑战”，也包括人工智能时代之前便已存在的“旧挑战”之新延续（连续性挑战）；既包括“颠覆性挑战”，也包括“非颠覆性挑战”。人工智能给教育带来的挑战并非无所不及。只要基于“智能”之本义去理解与使用人工智能概念，那么，并非人类、并无心灵的人工智能就无法挑战教育对心灵的滋养，无法取代教师担负滋养心灵这一首要教育职能。关于人工智能给“整个教育”带来颠覆性挑战的论断缺少学理基础与经验依据，在方法论上有以偏概全之嫌。讲究逻辑、尊重事实、客观审视、辩证分析乃是正确认识与把握人工智能给教育带来的挑战所不可或缺的理性前提。

　　［编者按］教育强国建设关乎国运民生。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》作为新时期教育发展的纲领性文件，明确了教育强国建设的战略目标和实施路径，为构建高质量教育体系、实现中国式现代化提供了有力支撑。为深入贯彻落实纲要精神，助推教育现代化蓝图扎实落地，本刊持续关注以思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力为鲜明特质的教育高质量发展，并进行系列组稿。本期分别从教育强国的文化价值、“双一流”建设的关键突破、教材体系建设的专业化发展、素质教育视野下的创新人才培养、基础教育未来的发展愿景等方面进行建构和阐释，以期为教育强国建设目标的精准把握提供多维视角和智力支持。

　　［摘要］高校毕业生就业是一个涉及学生端、高校端和用人单位端的多元主体共同参与的系统工程。实现就业率考核制度促进高校提升办学水平和人才培养质量需立足供需两侧协同治理框架，精准剥离劳动力市场运行状况影响，科学评估高校就业促进工作的实际成效。借鉴消费者物价指数与教育测量等值技术，建构劳动力市场景气指数动态监测毕业生就业需求侧波动，研究发现，高校就业工作绩效指数在考核实施初期快速攀升后趋于高位平稳，新冠疫情期间，高校就业促进政策有效促使指数逆势回升；基于供需两侧联动机理分析，新冠疫情对2021届毕业生就业率造成 9.6个百分点的负向冲击，而高校就业工作绩效提升贡献了 4.4 个百分点的反弹增量，有效缓冲了就业率的波动；回归模型证实，劳动力市场吸纳能力是就业率的核心决定因素，高校仅承担部分绩效责任。切实促进毕业生高质量充分就业须完善高校毕业生就业状况监测体系，有效提升劳动力市场配置效率，引入增值评估确保高校就业促进工作的科学性和有效性，通过推行数字赋能的就业工作模式，构建精准就业服务体系，增强服务经济高质量发展的能力。

　　［摘要］高校毕业生就业关乎国家经济发展、社会稳定和个人价值实现，是创新驱动发展战略的关键支撑。建立完善就业影响评估机制旨在阐明经济社会发展与就业提质扩容之间的转换机制，将复杂的就业影响因素转化为可操作性改进方案。采用历年高校毕业生就业调查数据，以大学生劳动力市场景气指数为结果变量评估高校毕业生就业影响因素的政策效应，研究发现，回归模型具有极高的拟合优度，表明劳动力市场供求匹配机制是影响高校毕业生就业成效的核心要素。基本单位数是决定高校毕业生就业容量的关键指标，国内生产总值增长与市场运行环境对用人单位的招聘需求有重要影响。高校毕业生数量增长与基本单位数、国内生产总值增长不同步，导致景气指数V型变动，两次疫情冲击使景气指数最终呈现 M 型趋势。实现毕业生“稳就业”目标应建立以大学生劳动力市场就业景气指数为基础的就业预警体系，在需求侧落实“稳企业”和“稳市场”要求，稳固市场主体基本盘并积极发展民营经济，在供给侧建立多部门联动的高校毕业生就业绩效考核机制。

　　［摘要］教育是一种以文化人、以文培育人的主体性的实践，个体成人的主体性是个体自觉到自我成人、自主发展的生命特性。《论语》作为儒家学派的代表性经典著作，其主体性体现在强调每个人都是道德实践的主体，通过“己欲立而立人，己欲达而达人”的理念达致个体的自我反思和道德实践。以《论语》文本分析为基础，透过“为仁由己”这一核心命题，探寻个体成人的古典之道，意在深化主体性教育的中国意蕴。孔子之教以个体“为仁”为目标，以“由己”为路径，由此而凸显个体成人的主体性。“为仁由己”的发生路径是“我欲”、“欲仁”而“仁至”，在个人向着“仁道”而打开的生命欲求之中，带出自我生命的“仁化”。“欲仁”的发生关键在于个体之“欲”从自然到自觉的转向。个体因为持续地“欲仁”而保持着仁心持守，在身体力行之中带出个体心灵的安居与德性的幸福，即“里仁为美”、“仁者安仁”。孔子“为仁由己”的教诲，乃是中国人追求自身人性觉醒与个体成人之主体性确立的历史宣言，同时也是轴心时代人类寻求自我生命自觉的表达。

　　［摘要］职普融通事关教育强国建设和人的全面和谐自由充分发展，涉及教育要素和个体主体双重向度的解放诉求。不同于机械时代对物的依赖中形成的普职分离，智能时代的技术变革重塑着教育主体间的关系定位，蕴含着职普融通培养“完整的人”的历史必然。智能时代职普融通指向具有全面工作能力和生活品质的“完整的人”，涵盖了天性、心性、个性三个方面，其教育价值表现为承认人、满足人与解放人的本质特征。智能时代培养“完整的人”，是对职业教育和普通教育双向融通的期冀和呼唤，应成为一种向善的、理性的教育行动，在超越教育类型定位的基础上承认天性，在汇聚数字化教育力量的基础上满足心性，并在优化教育纵横结构的基础上解放个性。

　　［摘要］构建中小学教材质量监测体系是回应高质量教材与教材高质量发展时代命题，破解中小学教材质量保障与评价现实困境，助推教材编研、出版、选用工作科学化进程的重要举措。构建中小学教材质量监测体系首先要明确“谁来监测”，要统筹行政主体，建设职责明晰的中小学教材质量监测管理队伍；依托专业主体，建设专门高效的中小学教材质量监测实施队伍；凝聚社会主体，建设理性参与的中小学教材质量监测监督队伍。中小学教材质量监测内容包括：基于教材内容的文本监测，可服务于教材审核与教材选用；基于教学关系的使用监测，能够聚焦教学适应与过程管理；基于产出导向的结果监测，指向效果反馈与持续改进。要搭建信息化监测平台，确保教材质量监测常态化；利用大数据分析技术，赋能教材监测数据解读；实施监测结果共享模式，推进教材监测结果应用。

　　［摘要］集团化办园是新时代促进区域学前教育优质普惠发展的重要路径，但实践中资源稀释的隐忧和组织间协作发展的障碍是集团内部难以实现跨组织知识资源整合的原因所在。教师跨组织知识共享意愿是知识共享行为的决定因素，对其影响因素和作用机制的剖析，可以为不同类型集团化幼儿园提升办园质量和缩小办园差距提供有效策略。借助多水平路径分析、系统动力学等方法探究教师跨组织知识共享意愿的差异、形成机制和演化趋势，研究发现，在不同集团化办园模式下，影响教师跨组织知识共享意愿的驱动因素和阻碍因素一致，但影响路径和作用程度存在差异。其中，“资源孵化模式”园所的教师和园长的跨组织知识共享意愿程度均显著高于“帮扶协作模式”园所，且这一差异在较长的时间周期内仍然存在。提升两类集团化幼儿园教师的跨组织知识共享意愿，既要从共性需求上采取有效措施，又要从差异出发提供针对性的支持。这需要构建“个体—组织”协同的知识共享双层激励机制，形成基于情感联结的组织信任文化，搭建知识共享平台，从而重塑园内与园际知识共享生态，真正使集团化办园成为建设公平优质基础教育体系的中国方案。

　　［摘要］教育强国建设进程中，充分挖掘并利用资源优势提升乡村小规模学校办学质量，既是乡村教育底部攻坚的关键，也是推进教育优质均衡发展的基础支撑。研究基于教育优质均衡发展理念和资源基础理论，尝试构建乡村小规模学校资源优势的本土化分析框架；结合实证调查资料，得出学校社会效益优势难以发挥、教育物力资源配置方式单一、教师资源质量困境突出、课程教学资源“为农”特色不足、管理机制等未体现小规模学校特征成为其资源优势发挥不足的现实表征。在此基础上，探索乡村小规模学校资源优势利用的可行路径，主要包括：客观评价并持续发挥学校社会效益优势、跨界合作促进办学资源改善、建构跨学科主题课程及多元教学模式、培育融合现代化知识与地方性知识的乡村教育家、推动组织结构转化赋能学校治理现代化、促进嵌入式融合发展创生在地性文化资源。

　　［摘要］近年来，我国不少高校教师赴东南亚读博，尤以民高校为甚。基于对G省某民高校开展的质性研究，探究这一教育选择的多重逻辑机制。研究发现，微观层面上，民高校教师在国内考博难度大，到欧美读博花费多，赴东南亚读博成为该群体进行利益考量后夹缝求“升”的集体行动选择。中观层面上，民高校希冀抓住申请硕士学位授权点、申请设置为大学等战略机遇，不断强化教师“有组织留学”的制度激励以迅速提升博士师资比例，并在留学中介助推下形成集体共谋。宏观层面上，国家教育高质量发展政策话语下本科教育持续扩张，不少高校“升格”诉求强烈，博士师资需求剧增；但是国内博士招生增量有限而供给不足，加剧相关高校与教师的投机行动并形成需求溢出。民高校教师批量赴东南亚读博反映出我国高等教育扩张中的博士教育需求溢出，其行动逻辑折射出人民日益增长的高质量教育需求和不平衡不充分教育供给之间的矛盾与博弈，需从系统性思维出发予以科学评估与理性应对。

　　［摘要］教育数字化是推动教育高质量发展，实现教育公平的重要途径。研究聚焦数字化时代青少年学业成就差异，构建结构方程模型，基于全国8 115名青少年的调查数据，探究家庭社会经济地位、数字素养与青少年学业成就之间的关系及数字素养的中介作用。研究发现，家庭社会经济地位、青少年数字素养水平对学业成就具有显著正向影响；数字素养在家庭社会经济地位与学业成就之间存在中介作用，即家庭社会经济地位对青少年数字素养具有显著预测作用，较高的数字素养水平有助于促进学业成就提升。基于此，可通过加强教育新型基础设施建设，保障青少年数字教育资源公平获取；开发数字素养校本课程体系，强化青少年数字素养培育；政府、学校与家庭协同发力构建系统性支持体系，为青少年营造公平学习环境，促进教育公平。

　　《教育研究》杂志是教育部主管、中国教育科学研究院主办的全国性、综合性教育理论学术刊物，是我国改革开放以来创办历史最长的综合性教育理论刊物。《教育研究》杂志始终关注教育理论的前沿问题，以刊登教育科学论文，评介教育科研成果，探讨教育教学规律，传播教育教学经验，宣传教改实验成就，开展教育学术讨论，报道学术研究动态，提供国内外教育信息为主旨，是教育理论界首选的权威刊物。

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