为大力弘扬科学家精神、在孩子们心中种下科学的种子，中国科大基层党组织充分发挥科技优势，开展“做科普志愿者，送科学到小学”特色主题党日活动。 　　2020年10月19日，中国科大火灾科学国家重点实验室教工第一党支部（以下简称“火灾实验室教工一支部”）联合中国科大出版社编辑校对党支部、管理支撑党支部（以下简称“出版社编辑校对党支部、管理支撑党支部”）和中国消防协会科普教育工作委员会赴中国科大附属中学小学部开展“做科普志愿者，送科学到小学”主题党日活动。中国科大基础教育集团党委书记、中国科大附中校长马运生，中国科大附中党总支书记、常务副校长汤胜，中国科大火灾实验室党委书记张和平，中国科大火灾实验室副主任、教工一支部书记纪杰，中国科大出版社常务副总编李攀峰，中国科大出版社副社长李芳宇等领导和相关支部党员出席。活动由纪杰教授主持。

　　东南网7月11日讯（本网记者 林先昌）近日，福建省核与辐射环境安全教育基地（下称“基地”）迎来了来自福州市马尾区罗星街道罗星社区暑托班的首批夏令营学生。福建省环境科学学会的“环境小卫士”作为志愿者讲解员，热情地为学生们讲解核与辐射环境安全知识。 　　基地按照“观、知、触、解、信”的展陈逻辑，巧妙设置了序厅、辐射知识与监管展区、核技术应用展区、核能与核电展区，以及场馆易趣游、神奇的核反应等多媒体互动区域，让公众在参观过程中全方位、多角度地了解核与辐射相关知识。

　　作为国家在科学技术方面的最高学术机构和全国自然科学与高新技术的综合研究与发展中心，建院以来，中国科学院时刻牢记使命，与科学共进，与祖国同行，以国家富强、人民幸福为己任，人才辈出，硕果累累，为我国科技进步、经济社会发展和国家安全做出了不可替代的重要贡献。更多简介 + 　　中国科学院院级科技专项体系包括战略性先导科技专项、重点部署科研专项、科技人才专项、科技合作专项、科技平台专项5类一级专项，实行分类定位、分级管理。 　　为方便科研人员全面快捷了解院级科技专项信息并进行项目申报等相关操作，特搭建中国科学院院级科技专项信息管理服务平台。了解科技专项更多内容，→

　　“老师，我的机器人终于跳舞了。”福建省三明市尤溪县实验小学人工智能创客实验室里，传来阵阵欢笑声。学生们正在老师的带领下，饶有兴致地学习编程；而他们的老师蒋际君，看着兴奋的学生，脸上露出了欣慰的笑容。 　　蒋际君是尤溪县实验小学一名喜欢研究机器人和编程的科学教师，也是该校的副校长。他带领一群山里娃，多次拿下多项全国大奖，用满腔炽热点亮了乡村少年的科学梦，也因此当选2024年“感动福建”人物。 　　16年前，在参加完一个相关培训后，蒋际君就萌发了将人工智能引进校园的想法。他向学校“磨”来了一笔经费、一间教室、一台电脑，成立了机器人工作室。

　　7月7日至8日，省长王正谱在唐山市调研。王正谱来到唐山港大宗商品储备基地、大金风电海洋工程高端装备制造项目、曹妃甸区跨介质科学与系统研究院，详细了解临港产业发展、企业运营、科技创新等情况。他指出，唐山是沿海大市，发展海洋经济基础好、优势多、潜力大。要深入学习贯彻习关于海洋强国建设重要论述和对唐山的重要指示精神，全面落实中央财经委员会第六次会议部署，按照省委、省政府要求，做好海洋经济这篇大文章，全力打造新的经济增长点。要以构建现代化海洋产业体系为主攻方向，培育壮大海洋装备制造等新兴产业，加快布局一批重大项目，努力抢占发展新赛道。要深化港产城融合，进一步挖掘港口资源，建好用好大宗商品储备基地，为高质量发展提供支撑。

　　科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）4个学科的英文单词的首字母凑在一起，就成了一个新的热词——STEM。STEM是来自美国的一个教育概念，是科学、技术、工程、数学多学科融合的综合教育。STEM课程在国际上一般就称为“综合课程”。 　　STEM课程最重要的特点就是跨学科、多学科的融合，也就是说，这个课程中涉及的问题，往往需要综合两个以上学科方能解决。

　　在数码港教育科技峰会上，教育城的行政总裁李汉祥，举起智能平板向记者进行展示：“这个系统呢，能够时不时地去分析学生作业当中所存在的知识盲区，其实就好像是给每一个孩子都配备上了专属的学习管家那样” 　　他补充道，政府去年在《施政报告》中所提出的“AI教育攻坚计划”，已经开始进入实施阶段啦，而且估计在2025年能够覆盖全港大概95%的学校呢。 　　教育公平保卫战已然打响，“有些家长每月竟花费8000元给孩子报AI私教班，不过寒门学子甚至连基本的设备都无力购置”

　　从历史来看，我国过去的科学教育，培养了大批具有一定科学知识和先进技能的产业工人，推动我国迅速从一个传统农业国转向一个工业大国，也从侧面培养了群众的科学思维和科学精神，取得了积极的成效。 　　我国科学教育的最大问题是，囿于知识传授，远离最新前沿，甚至传授的还是陈旧的科学知识。当科学教育变成“老生常谈”和“追古怀远”，而不是展现世界上正在进行的激动人心的前沿科学竞争时，学生何来现实的临场感和求知的兴奋感？ 　　比如，很多教师向学生传授平面几何，却不知为何人人需要学习平面几何。其实学生要学的是其中的形式逻辑，要培养的是形式逻辑思考能力。而到正式教授形式逻辑时，教师又忘记去关联最新的量子逻辑。我们长期教授以笛卡尔、牛顿为代表的经典科学和经典思维方式，对量子科学日新月异的进展介绍很少。其实这方面研究我国已处于全球前列，如果及时传播，能让学生有新鲜代入感，让他们有初步的量子概念和量子思维模式。

　　在2024年春季学期举行的湖北省、黄冈市两级青少年科技创新大赛中，黄冈中学学子大放异彩，68名学生在市级大赛中获奖，10名同学的4个项目在省级大赛中获奖。近两年来，该校共有150多名学生在省、市级科技创新大赛中获奖。 　　成绩并非偶然。黄冈中学，作为全国普通高中的一面旗帜。一直以来，学校注重以奥林匹克竞赛培育科学精神，激励学生勇攀科学高峰。改革开放以来，共有3000多人次在各类学科竞赛中，获国家级奖项，在国际奥林匹克竞赛获19枚奖牌，培养了北大“黄金一代”青年数学家袁新意等拔尖人才。

　　党的二十届三中全会指出，“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，并强调“强化科技教育和人文教育协同”,为进一步深化教育综合改革作出具体部署。深化对科技教育和人文教育协同的重要意义、内在机理的认识，积极探索其实践路径，对于统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，进一步深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略具有重要的理论意义和实践意义。 　　科技教育和人文教育协同是教育现代化的必然趋势。100多年前，马克思曾指出，自然科学往后将包括人的科学，正像关于人的科学包括自然科学一样，这将成为一门科学。这个预言深刻揭示了科学发展的规律和趋势，即社会科学和自然科学必将互相交融、浑然一体、彼此协同，最终走向一体化，成为整体的科学。科技教育培养人认知自然规律、改造客观世界，其根本精神在于求真；人文教育追求个人自我完善、实现价值理想，其根本精神在于求善和求美。强化科技教育和人文教育协同，能有效激发教育改革创新活力，是推进教育现代化、建设中国特色社会主义教育强国的必然举措和有效路径。